Diseño, salud y bienestar

La asignatura se estructura a partir de cuatro grandes bloques:

1. Aprendizaje del entorno salud / bienestar, a partir de sus particularidades e interlocutores. Un posicionamiento crítico hacia el papel del diseño y de cada uno de los participantes en la asignatura. Visitas y tareas inmersivas a entornos de salud y bienestar.
   1. Trabajo de Referentes y Referencias. A partir de los antecedentes en relación con proyectos de diseño con impacto en la sociedad.
   2. Capacidad de investigación para el diseño y a través del diseño. Participación y acción en el grupo de investigación de Diseño Salud y Bienestar.
2. Proyecto de diseño para la salud y el bienestar de las personas. Proyecto de impacto medible y vinculado a plataforma. De la detección impacto individual en la detección impacto colectivo. Estrategias de detección de oportunidades y desarrollo innovador. Materiales y recursos necesarios de impacto sobre la salud y el bienestar. Relaciones entre objeto espacio y protocolo. La agencia de materiales, entorno y personas.
3. Los datos y medidas como punto de partida para el diseño. Ergonomía, seguridad, usuario extremo, narrativa asociada al proyecto, "journey" hipótesis, MVP, etc. El dibujo como herramienta de transmisión de conocimiento. Símbolos e iconos. Inclusión en el sentido más amplio con presencia de la exclusión.
4. Inmersión. Visitas y colaboraciones con varios agentes y especialistas del campo de la salud.

Metodología docente

• (D) Detectar. Situarnos en un estado receptivo de burbuja proyectual. Un elemento latente que nos permite estar atentos, filtrar y decidir.
• (M) Mirar. Tener una mirada crítica, cercana y distante a la vez. Aprender a mirar y detectar. Gesto, atmósfera, protocolos, secuencias.
• (A) Aprender. Actitud de aprendizaje constante. Aprendizaje y transferencia. El grupo como elemento generador de conocimiento.
• (P) Proyectar. Representante. Producir, Presentar. Intervenir en el escenario elegido.
• (T) Testar, prototipado, métricas de medida del impacto. Entrevistas post proyecto.
• (V) Validar. Herramientas de validación, y conclusiones de la investigación / propuesta de diseño.
• Todos los estudiantes tendrán que pasar por estas fases para generar un pequeño impacto en el campo de la salud y el bienestar de las personas. Aún así la metodología docente aplicada en este curso servirá también para ser aplicada en diferentes campos de acción con los que se relacionan los diseñadores. Se trabajará la planificación los "deliberys" desde el punto de vista del compromiso y la autonomía.

Actividades formativas

• Investigación y posicionamiento crítico. Diseño Salud y Bienestar (15%)
• Proyecto 1. Del caso individual a la aportación colectiva. Plataforma (35%)
• Proyecto 2. Datos. Sensores y Salud. (35%)
• Inmersión. (15%)

Clases magistrales teóricas y conferencias

ECTS: 15%

Metodología de enseñamiento / aprendizaje: Clases magistrales y debates en grupo combinados.

Competencias: CE1, CE2, CE20

Información, documentación y toma de datos

ECTS: 15%

Metodología de enseñamiento / aprendizaje: Trabajo de investigación de fuentes, recogida de información, análisis y elaboración documental de la misma.

Competencias: CB5, CE19, CT3, CT4, CT6

Elaboración de proyectos

ECTS: 30%

Metodología de enseñamiento / aprendizaje: formulación de programas de diseño a partir de situaciones simuladas y pautas para el desarrollo del proyecto. Trabajo autónomo con asistencia a los problemas que se plantean en el desarrollo del proyecto, tanto de tipo conceptual como técnico. Correcciones individualizadas y / o grupales.

Competencias: CB2, CB4, CE2, CE8, CE10, CE11, CE21, CT9, CT6, CT10, CT12 CT13, CT14, CT15, CT19, CE20

Tecnología

ECTS: 10%

Metodología de enseñamiento / aprendizaje: Asistencia en la resolución de las dificultades tecnológicas y constructivas.

Competencias:CE7, CE20, CT13

Representación y validación

ECTS: 10%

Metodología de enseñamiento / aprendizaje: Asistencia en la resolución de les dificultades de representación gráfica o en tres dimensiones

Competencias: CE5, CE6, CE3

Tutories

ECTS: 10%

Metodología de enseñamiento / aprendizaje: Tutorías de seguimiento y corrección del proyecto

Competencias: CE1, CE2, CE8, CE10, CE20, CT9, CT10, CT12, CT13, CT14, CT15, CT16, CT19, CE20

Avaluació

ECTS: 10%

Metodología de enseñamiento / aprendizaje: Presentaciones individuales y colectivas de la documentación y memoria del proyecto, defensa oral del projyecto, y ronda de valoraciones

Competencias: CB2, CB4, CE2, CE6, CE17, CE 18, CT2

Sistema de evaluación

Evaluación continua

El objetivo de la evaluación continua es que el estudiante pueda conocer su progreso académico a lo largo de su proceso formativo para poder mejorar-lo.

A partir de la segunda matrícula, la evaluación de la asignatura podrá consistir, a decisión del profesor, en una prueba de síntesis, que permita la evaluación de los resultados de aprendizaje previstos en la guía docente de la asignatura. En este caso, la calificación de la asignatura corresponderá a la calificación de la prueba de síntesis.

Normativa general de evaluación

• Para considerar superada una asignatura, será necesaria una calificación mínima de 5,0
• Una vez superada la asignatura, esta no podrá ser objeto de una nueva evaluación.
• Se considerará “No evaluable” (NE) el estudiante que no haya entregado todas las evidencias de aprendizaje o no haya asistido al 80% de las clases sin haber justificado las ausencias. En caso de ausencia justificada, el estudiante se tiene que poner en contacto con el profesor en el momento de la reincorporación para determinar la recuperación de las actividades a las que no haya asistido.
• En el caso que el estudiante cometa cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación, se calificará con un 0 este acto de evaluación, con independencia del proceso disciplinario que se pueda instruir. En el caso que se produzcan diferentes irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será 0.

Criterios de evaluación

• El 50% de la nota vendrá dada de la resolución y representación gráfica de los ejercicios propuestos en los 4 bloques.
• El 40% de la nota se obtendrá de los diferentes controles escritos (normalmente 1 control por cada uno de los 4 bloques), la fecha de los cuales se avisará con tiempo.
• El restante 10% de la nota total se obtendrá del seguimiento que realice el estudiante de la asignatura: preparación y participación en las correcciones, asistencia a una visita de obra programada y asistencia a las clases.

Proceso de revisión

La revisión se puede solicitar al profesorado correspondiente y se realizará durante la semana indicada al calendario lectivo.

Proceso de revaluación

Normativa general

• No se contemplan sistemas de revaluación en los casos de la prácticas externas, los TFG, y las asignaturas / actividades formativas que, por su carácter eminentemente práctico, no lo permitan.
• Para participar a la revaluación, el alumnado tiene que estar previamente evaluado en un conjunto de actividades el peso de las cuales sea equivalente a un mínimo de dos terceras partes de la calificación total de la asignatura.

• Frutiger, A. Signos, Símbolos, Marcas, Señales. Barcelona: Gustavo Gili, 1994.
• Aicher,O. El Mundo como proyecto. Barcelona: Gustavo Gili. 1994
• Guiedion, S. La mecanización toma el mando. Gustavo Gili. 1978
• Instituto de Biomecánica de Valencia. Guia de recomendaciones para el diseño y selección de mobiliario para personas mayores. IMSERSO 1995
• Sennett, Richard. El artesano.. Barcelona 2008. Anagrama S.A., 2009. [1ª ed. inglesa, 2008]. ISBN 8433962874
• Miquel, E. Disseny i validació d'un instrument per la valoració de la maduresa del menor en relació a la presa de decisions sobre la pròpia salut. TDX
• Huber, L. Menjar, disseny i salut. Què hem fet sobre aquests temes i què més podem fer? Temes de disseny; Núm. 31 (2015): Edició en català; p. 60-69
• Douglas M. La Aceptabilidad del riesgo según las Ciencias Sociales. Madrid Paisdos. 1985
• The Book. Red Dot Design Award. Medical Equipment. Germany, Red Dot Design. 2019
• Norman, D. Emotional Design. United States of America, Basic Books. 2004
• Chimero, F. The Shape of design. Autoedició 2012. https://shapeofdesignbook.com A la xarxa [5 de Abril 2019].
• FAROS HSJD. https://faros.hsjdbcn.org/es
• Erin K. Munn , Clifton E. Berber & Janet J. Fritz Factors Affecting the Professional Well-Being of Child Life Specialists. Pages 71-91 | Published online: 07 Jun 2010
• Daab gmbh Medical Design. Cologne London New York. 2006
• Schultz, S. Relax Interiors for human wellness. Amsterdam Frame. 2007
• Yuval Noah Harari. Sapiens. De animales a dioses: Breve historia de la humanidad. Traducció Joandomènec R. Madrid. Debate 2015
• Yuval Noah Harari. Homo Deus: Breve historia del manana. Traducció Joandomènec R. Madrid. Debate 2016

Competencias básicas

CB2. Que los y las estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB4. Que los y las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los y las estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencia

CE3. Sintetizar aquellos conocimientos y habilidades de expresión plástica, de técnicas de representación y de materiales y tecnologías productivas que permitan plantear y desarrollar proyectos de diseño.

Resultados de aprendizaje

Competencia

CE5. Dominar las técnicas de representación gráfica de espacios y volúmenes, planos y superficies características del diseño.

Resultados de aprendizaje

CE5.2. Representar mediante el sistema más apropiado en función de cada proyecto las características del mismo.

Competencia

CE6. Demostrar conocer y utilizar con criterios especializados la arquitectura de la letra y las diferentes familias tipográficas de los alfabetos latinos.

Resultados de aprendizaje

CE6.3. Discernir entre las diferentes familias tipográficas en función de las necesidades de lectura, de comunicación y de expresión de cada proyecto de diseño.

Competencia

CE7. Demostrar que entiende los materiales, sus calidades, los procesos y los costes de fabricación.

Resultados de aprendizaje

CE7.9. Escoger los materiales y los procesos de transformación que se adapten a las necesidades funcionales y expresivas de cada diseño.

< h4>Competencia

CE8. Demostrar conocimientos básicos de las ciencias y disciplinas auxiliares del proyecto de diseño, como antropometría y fisiología de la percepción visual, ergonomía y métodos de evaluación de uso, mercadotecnia, técnica de prospección, etc.

Resultados de aprendizaje

CE8.5. Aplicar en el proyecto parámetros antropométricos y perceptivos, y criterios ergonómicos acordes con las características de uso del mismo.

Competencia

CE10. Estructurar y jerarquizar gráficamente la información verbal

Resultados de aprendizaje

CE10.5. Usar intencionadamente los recursos gráficos para sintetizar y mejorar la comunicación.

Competencia

CE17. Exponer y razonar, de forma oral y escrita, los resultados y los procesos de trabajo de los objetos de diseño propios.

Resultados de aprendizaje

CE17.2. Realizar una memoria escrita del proyecto y defenderla oralmente.

Competencia

CE19. Demostrar que conoce los métodos de investigación relevantes para la proyectación y la teoría, el análisis y la crítica del diseño y del arte.

Resultados de aprendizaje

CE19.6. Formular un análisis de diseño que conduzca a un programa de actuación a partir de la recogida de datos cuantitativos y cualitativos, tests experimentales, entrevistas y interpretación de datos preexistentes.

CE19.7. Evaluar críticamente los resultados y la eficiencia del proyecto a partir de los objetivos definidos por el programa utilizando el análisis comparativo con la realidad preexistente.

Competencia

CE20. Aplicar con eficacia los principios físicos elementales y las herramientas matemáticas básicas, para la conceptualización y la formalización de proyectos de diseño.

Resultados de aprendizaje

CE20.2. Verificar durante el proceso de diseño y demostrar en la presentación, como actúan los principios físicos elementales en objetos y espacios proyectados.

Competencias transversales

CT2. Elaborar informes profesionales y trabajos académicos.

CT3. Demostrar conocer y utilizar correctamente las fuentes documentales y la bibliografía necesaria tanto para la proyectación como para el análisis y crítica razonada del diseño.

CT4. Demostrar interés por el estudio de lenguas extranjeras tanto para facilitar la comunicación como para acceder a contextos culturales diferentes.

CT9. Capacidad resolutiva y de toma de decisiones.

CT10. Motivación por la calidad, tanto en los planteamientos conceptuales y argumentales, como en la resolución formal y en los detalles del acabado final de un proyecto de diseño.

CT12. Capacidad para la integración y síntesis de conocimientos adquiridos en contextos y situaciones diferentes, con flexibilidad y creatividad.

CT13. Orientar la acción del diseño a partir de valores de respeto al entorno ambiental y con criterios de sostenibilidad.

CT14. Valorar y fomentar el uso social del entorno y de la comunicación con atención especial a la accesibilidad para grupos de usuarios y receptores diferentes.

CT15. Valorar y preservar el patrimonio cultural, artístico y paisajístico.

CT16. Demostrar que se poseen valores y principios deontológicos propios de la profesión.

CT19. Demostrar una disposición afectiva positiva hacia los valores estéticos y las calidades formales del entorno material y visual.