Investigación en diseño

Contenidos

El programa de la asignatura se organiza en cuatro temas. El primero articulará los siguientes:

Introducción a la Investigación en Diseño
1. Antecedentes. Politécnica vs. Arts&crafs.
2. Tendencias. Del Designerly ways of Knowing al Design Thinking.
3. Modelos. Niguel Cross (2006), Chistopher Frayling (1993)
4. Prácticas. Action research, Design-Based Research e investigación.
5. Instrumentos. Investigación cualitativa, cuantitativa y aproximaciones mixtas.
6. Instituciones. Centros de investigación, Grupos de investigación, Proyectos de investigación. Academia y empresa, comités científicos y editoriales.
7. Formatos. Ensayo, póster, comunicación, caso de uso, intervención, prototipo diegético, artículo científico, etc.
8. Roles. I+D, Investigadores/as principales, Doctorandos/as, Becarios/as, PMOs, BDs
Investigación para pensar
1. El proyecto como investigación. Research through.
2. El objeto de estudio. Visual methodologies: Estudio de caso: Protocolo de agencia del paciente.
3. Multimodal research. La metodología. Estudio de caso: La relevancia del texto en el discurso visual.
4. The technological Chasm. De la especulación a la hipótesis. Estudio de caso: Sketch-based retrieval tool.
Investigación para vivir
1. Loss Life Styles como marco teórico.
2. ATOPIC D. Practica individual/colectiva.
Investigación para trabajar
1. Research for. El estudio de las tendencias y la segmentación de mercados.. Baby boomers, Millenials, Generació D. Estudio de caso: Pendiente
2. Entornos experimentales. Lab Research vs. trabajo de campo. Estudio de caso: NIKE.
3. Modelos de negocio vs. modelos de sociedad. Estudio de caso: IKEA.

Metodología docente y actividades formativas

Metodología docente

Las sesiones tienen una duración de una hora y cuarenta y cinco minutos. Empiezan con una revisión de la agenda de conferencias, publicaciones y actividades relacionadas con la investigación y el diseño destacadas durante la semana, en formato conversación. Esta revisión constituye la nota de actualidad (20%) y se puntuará semanalmente.

Las sesiones se desarrollarán a través de actividades de enseñanza/aprendizaje donde se presentarán retos que habrá que desarrollar como trabajo autónomo. En la siguiente sesión se ofrecerán recursos para valorar el trabajo presentado, encadenar una nueva actividad y mejorar la anterior. Los recursos son mayoritariamente artículos y vídeos. Eventualmente trasladaremos la clase a las ubicaciones necesarias para llevar a cabo la investigación en curso, y también asistiremos a un congreso.

Durante las sesiones los estudiantes asumirán los roles de investigadores y de comité científico, roles que se intercambiaran a mitad de semestre, organizando dos rondas de presentaciones. Cada estudiante asumirá el rol de investigadora y presentará un trabajo individual (50%) y también el rol de comité científico (o editorial board) y presentará un trabajo individual o colectivo (30%).

Actividades formativas

Actividad formativa 1. El tema 0. 1 sesión (1h45m).

Presentación del tema 0 de la asignatura a través de una práctica de relación de contenidos (1), actividades de evaluación de la asignatura (2) y modos de investigación (3).

1) Los contenidos son los indicados en los Temas 0.Introducción, 1.Investigación para pensar, 2.Investigación para vivir y 3.Investigación para trabajar.

2) Las actividades de evaluación son la conversación diaria de lo más destacado de la actualidad (20%), el trabajo de investigación en diseño (50%) y el trabajo de comité científico (30%).

3) Los modos de investigación son los tres indicados por Frayling (1993) Research Through, Research into, o Research for.

Al final de la actividad cada estudiante tendrá que escoger dos modos de investigación para desarrollar los dos trabajos. También tendrá que escoger dos temas del programa para guiar el trabajo de investigación y la conversación.

Actividad formativa 2. Criterios de evaluación. 1 sesión (1h45m).

Presentación, conceptualitzación, selección y ponderación de los criterios de evaluación de la conversación.

Se hará la primera conversación sobre la agenda semanal. Se presentarán diferentes tipologías de valoración de papeles, del campo del arte, la filosofía, ciencias y tecnología. Se propondrá un debate y una selección colectiva de los conceptos más relevantes para la valoración de la conversación. Finalmente se ponderaran los conceptos en una rúbrica de diez puntos.

Actividad formativa 3. Workshop de Knowledge design. 1 sesión (1h45m).

Testeo del protocolo de agencia del paciente. Diseño de la información para un modelo de valoración de la agencia del usuario.

Desarrollo de una experiencia o metodología innovadora que incorpora la perspectiva de las personas usuarias de los servicios asistenciales y de salud. El proyecto está en un momento donde necesita la colaboración de pacientes y cuidadores, mediante procesos co-creativos y talleres participativos donde testear, ampliar y ponderar los indicadores de agencia existentes. Los indicadores de los que disponemos han sido identificados mediante una fase inicial de análisis bibliográfica en antropología, diseño y ciencias médicas. Posteriormente se han contrastado con información obtenida con métodos etnográficos y participativos (entrevistas y talleres).

Actividad formativa 4. Criterios de evaluación. 1 sesión (1h45m).

Presentación, conceptualitzación, selección y ponderación de los criterios de evaluación del trabajo de investigación y del comité científico.

Basándonos en las diferentes tipologías iniciales de valoración de papeles, y la rúbrica de conversaciones, se revisarán los conceptos más relevantes y cómo se relacionan para cada una de las actividades de evaluación de la asignatura. Se ponderarán los conceptos en una rúbrica de diez puntos.

Actividad formativa de evaluación 5. Presentación pública del trabajo. Ronda 1. 1 sesión (1h45m).

Presentación, debate y evaluación de los trabajos de investigación desarrollados por los estudiantes en la primera ronda. Debate conducido por los estudiantes del comité científico de la ronda 1. 17 d’abril (30-50%).

Actividad formativa de evaluación 6. Presentación pública del trabajo. Ronda 2. 1 sesión (1h45m).

Presentación, debate y evaluación de los trabajos de investigación desarrollados por los estudiantes en la segunda ronda. Debate conducido por los estudiantes del comité científico de la ronda 2. 5 de junio (30-50%)

Evaluación

Sistema de evaluación

Evaluación continua

El objetivo de la evaluación continua es que el estudiante pueda conocer su progreso académico a lo largo de su proceso formativo para poder mejorar-lo.

A partir de la segunda matrícula, la evaluación de la asignatura podrá consistir, a decisión del profesor, en una prueba de síntesis, que permita la evaluación de los resultados de aprendizaje previstos en la guía docente de la asignatura. En este caso, la calificación de la asignatura corresponderá a la calificación de la prueba de síntesis.

Normativa general de evaluación

Para considerar superada una asignatura, será necesaria una calificación mínima de 5,0
Una vez superada la asignatura, esta no podrá ser objeto de una nueva evaluación.
Se considerará “No evaluable” (NE) el estudiante que no haya entregado todas las evidencias de aprendizaje o no haya asistido al 80% de las clases sin haber justificado las ausencias. En caso de ausencia justificada, el estudiante se tiene que poner en contacto con el profesor en el momento de la reincorporación para determinar la recuperación de las actividades a las que no haya asistido.
En el caso que el estudiante cometa cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación, se calificará con un 0 este acto de evaluación, con independencia del proceso disciplinario que se pueda instruir. En el caso que se produzcan diferentes irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será 0.

Criterios de evaluación

El 50% de la nota vendrá dada de la resolución y representación gráfica de los ejercicios propuestos en los 4 bloques.
El 40% de la nota se obtendrá de los diferentes controles escritos (normalmente 1 control por cada uno de los 4 bloques), la fecha de los cuales se avisará con tiempo.
El restante 10% de la nota total se obtendrá del seguimiento que realice el estudiante de la asignatura: preparación y participación en las correcciones, asistencia a una visita de obra programada y asistencia a las clases.

Proceso de revisión

La revisión se puede solicitar al profesorado correspondiente y se realizará durante la semana indicada al calendario lectivo.

Proceso de revaluación

Normativa general

No se contemplan sistemas de revaluación en los casos de la prácticas externas, los TFG, y las asignaturas / actividades formativas que, por su carácter eminentemente práctico, no lo permitan.
Para participar a la revaluación, el alumnado tiene que estar previamente evaluado en un conjunto de actividades el peso de las cuales sea equivalente a un mínimo de dos terceras partes de la calificación total de la asignatura.

Normativa específica de la asignatura

Para aprobar la asignatura el trabajo debe contener una bibliografía con un mínimo de tres referencias a libros. No se hará media si las notas no superan el 4, excepto en el caso de la conversación.

Bibliografía y enlaces web

Dunne, A. Hertzian Tales. Electronic Products, Aesthetics Experience, and Critical Design. Cambridge: MIT Press, 2005
Fallman, D. (2007). Why Research-oriented Design Isn't Design-oriented Research: On the
Tensions between Design and Research in an Implicit Design Discipline. Journal on
Knowledge, Technology and Policy, Special Issue on Design Research, Vol. 20, No. 3.
Frayling, C. (1993): Research in Art and Design. Royal College of Art Research Papers 1.
Grand, S. (2010). Research as Design: Future Perspectives. In Grand, S., Jonas, W., Michel,
R. (Eds.), The Future of Design Research. Basel/Boston/Berlin: Birkhäuser Verlag AG.
Groys, B. On art Activism. e-flux journal #56, Juny 2014
Knorr Cetina, K. (1999). Epistemic cultures : how the sciences make knowledge. Cambridge. MA : Harvard University Press.
Krippendorff, K. (2006). The semantic turn. A new foundation for design. Boca. Ratan/London/ New York: Taylor & Francis CRC.
Owen, C. (2007, January). Design Thinking: Notes on its Nature and Use. Design Research
Quarterly vol 2, no 1 (Design Research Society). Retrieved January 25, 2010, from http://www.drsq.org/.
Wright, S. Toward a Lexicon of Usership. Eindhoven: VanAbbeMuseum, 2012
Wiedmer, M. & Caviezel, F. (2009). Design Fiction, Perspectives for Research in Art and Design. Norderstedt: Books on Demand.

Recursos

Biblioteca de EINA

Commonground network.
Journal of design research.
International Journal of Design. National Taiwan University of Science and Technology. ISSN:1991-3761E-ISSN:1994-036X
Business, Management and Accounting: Strategy and Management. CoDesign. Taylor and Francis Ltd. ISSN:1571-0882E-ISSN:1745-3755. Arts and Humanities: Visual Arts and Performing Arts
EDeR – Educational Design Research. An International Journal for Design-Based Research in Education. ISSN: 2511-0667. EDeRJournal (our hashtag on social media services)
Design Issues.
Design and Culture.
Questiones publicitarias.
International Journal of Design Management and Professional Practice. Common Ground Publishing. ISSN:2325-162XE-ISSN:2325-1638. Arts and Humanities: Visual Arts and Performing Arts
International Journal of Design Education. Common Ground Publishing. ISSN:2325-128XE-ISSN:2325-1298. Arts and Humanities: Visual Arts and Performing Arts
Journal of Design. Chinese Institute of Design. ISSN:1606-8327. Arts and Humanities: Visual Arts and Performing Arts
Design Studies. Elsevier Limited. ISSN:0142-694X. Engineering: Architecture

Objetivos formativos

Información